ISSN : 2709-5487
e-ISSN :2709-5495
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VOLUME 5
ISSUE N°2
De Madame Bovary à Gemma Bovery : une étude comparée du roman et de son adaptation cinématographique
Aboubacar Abdoulwahidou MAIGA
&
Aminata TAMBOURA
Résumé
Entre Madame Bovary de Gustave Flaubert et Gemma Bovery d’Anne Fontaine, il se dégage un contraste palpant : Madame Bovary sert surtout de prétexte à Gemma Bovery, le film n’ayant aucune prétention de transposer à la lettre l’œuvre de G. Flaubert. Cette étude entend faire une exploration comparatiste du roman flaubertien et du film fontainier dans le but de révéler leurs ressemblances et dissemblances, et surtout de percer le mystère du processus d’appropriation du roman par le film sans perdre son originalité. Ainsi, l’étude montre la façon dont une œuvre du patrimoine littéraire est réinventée selon les codes du médium cinématographique. La confrontation du roman avec le film a permis exposer la permanence du bovarysme, tout en soulignant les mutations sociales et culturelles de la France entre le XIXe et le XXIe siècle. L’analyse établit que le film d’A. Fontaine est une relecture moderne du roman de G. Flaubert. L’Emma d’Anne Fontaine est contemporaine. Elle incarne une nouvelle définition du bovarysme au XXIe siècle. C’est une adaptation librement inspirée qui donne à voir la volonté d’innover de la réalisatrice. L’étude des procédés narratifs et esthétiques démontre que le passage du roman au cinéma relève d’un véritable acte de création artistique. Enfin, cette adaptation cinématographique de Madame Bovary est une forme de lecture active de l’hypotexte permettant d’offrir un regard neuf sur le bovarysme.
Mots clés : Madame Bovary, Gemma Bovery, adaptation, cinéma, comparaison..
From Madame Bovary to Gemma Bovary: A Comparative Study of the Novel and Its Film Adaptation
Abstract
Between Gustave Flaubert’s Madame Bovary and Anne Fontaine’s Gemma Bovery, a striking contrast emerges: Madame Bovary serves primarily as a starting point for Gemma Bovery, as the film makes no claim to be a literal adaptation of Flaubert’s work. This article intends to conduct a comparative study of Flaubert’s novel and Fontaine’s film, in order to reveal their similarities and differences, and, above all, to explore the process by which the film adapts the novel while maintaining its own originality. Thus, the study demonstrates how a work of literary heritage is reinvented according to the conventions of the cinematic medium. The confrontation between the novel and the film made it possible to expose the permanence of bovarysme, while highlighting the social and cultural changes in France between the 19th and 21st centuries. The analysis establishes that Fontaine’s film is a modern reinterpretation of Flaubert’s novel. Anne Fontaine’s Emma is contemporary. It embodies a new definition of Bovaryism in the 21st century. This loosely inspired adaptation reveals the director’s desire to innovate. An examination of the narrative and aesthetic techniques demonstrates that the transition from novel to film constitutes a genuine act of artistic creation. Finally, this cinematic adaptation of Madame Bovary offers a form of active engagement with the source text, providing a fresh perspective on Bovaryism.
Keywords: Madame Bovary, Gemma Bovary, adaptation, cinema, comparison.
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After the Bomb: Destructive Plasticity, Biopolitical Care, and the Institutional Governance of Non-combatant Trauma in Chris Cleave’s Incendiary
Nannougou SILUE
Abstract
This study argues that C. Cleaves’s Incendiary is a novel that dramatizes the governance of trauma by revealing how civilian affect is depersonalised through diagnostic abstraction, bureaucratic empathy, and administrative care. Anchored in S. Shmuely’s concept of “bureaucracy of empathy” (2023), H. Wrraich’s reflections on medicine’s protocolization of pain (2022), and C. Malabou’s theory of “destructive plasticity” (2012), the study exposes how Incendiary transforms trauma into a site of ethical illegibility. The novel thus exposes the post-9/11 management of non-combattant suffering as a biopolitical system that converts mourning into procedure and care into control.
Keywords: Post-9/11 British fiction; civilian trauma; destructive plasticity; bureaucracy of empathy; medical humanities.
Après la bombe : Plasticité destructrice, biopolitique du soin et souveraineté institutionnelle sur le traumatisme les non-combattants dans Incendiary de Chris Cleave
Résumé
Cette étude soutient que le roman met en scène la gouvernance du traumatisme, en révélant comment l’affect civil est dépersonnalisé par l’abstraction diagnostique, l’empathie brureaucratique et le soin administratif. S’appuyant sur le concept de « bureacratie » de S. Shmuely (2023), les réflexions de H. Warraich sur la protocolisation de la douleur dans la médecine moderne (2022) et la théorie de la « plasticité destructrice » de C. Malabou (2012), cette étude montre comment Incendiary transforme le traumatisme en un espace d’illisibilité éthique. Le roman dévoile ainsi la gestion post-11 septembre de la souffrance des non-combattants comme un système biopolitique qui convertit le deuil en procédure et le soin en contrôle.
Mots clés : Fiction britannique post 11 septembre ; traumatisme civil ; plasticité destructive ; bureaucratie de l’empathie ; sciences humaines médicales.
From The Blues to Yin-Yang: Navigating Extremes in Toni Morrison’s Home and Amy Tan’s The Kitchen God’s Wife
Henri Agbomoun KODJO
Abstract
This study intends to discuss the relationship between the blues and the yin-yang, two dualistic concepts, through the comparative analysis of Toni Morrison’s Home and Amy Tan’s The Kitchen God’s Wife. The study examines the cultural influences (the blues and yin-yang) that inform the texts and interrogates the strategies mobilized by the characters to resolve their contradictions within societies that marginalize them. Drawing on textual analysis, Simone de Beauvoir’s traditional gender roles and Derrida’s binary opposition, the study concludes that Morrison’s text is – both structurally and thematically – shaped by the spirit of resilience found in the blues. Similarly, the yin-yang philosophy functions as the aesthetic framework of Tan’s novel, inexorably guiding the heroine toward reclaimed balance and regeneration. Ultimately, this analysis contributes to broader debates on gender, race, and identity by demonstrating how the texts disrupt traditional gender roles and racial dynamics.
Keywords: blues, extremes, fiction, yin-yang, worldview.
Du Blues au Yin-yang : Négocier les extrêmes dans Home de Toni Morrison et The Kitchen God’s Wife d’Amy Tan
Résumé
Cette étude se propose d’explorer la relation entre le blues et le yin-yang, deux concepts dualistes, à travers l’analyse comparée de Home de Toni Morrison et The Kitchen God’s Wife d’Amy Tan. L’étude examine les influences culturelles (le blues et le yin-yang) qui façonnent les textes, tout en interrogeant les stratégies mobilisées par les personnages pour résoudre leurs contradictions au sein de sociétés qui les marginalisent. S’appuyant sur l’analyse textuelle, la notion de rôle traditionnelle de genre de Simone de Beauvoir et l’opposition binaire de Derrida, l’étude conclut que le texte de Morrison est, tant sur le plan structurel que thématique, imprégné de l’esprit de résilience propre au blues. De même, la philosophie du yin-yang sert de cadre esthétique au roman de Tan, guidant la protagoniste inexorablement vers l’équilibre et la régénération. En définitive, cette analyse contribue aux débats plus larges sur le genre, la race, et l’identité en démontrant comment les textes bouleversent les rôles traditionnels de genre et les dynamiques raciales.
Mots clés : blues, extrêmes, fiction, vision du monde, yin-yang.
Revisiting Child Labour and Socialisation in Charles Dickens’s Oliver Twist
Marcellin ABADAME
Abstract
Despite international initiatives to eradicate child labour in modern societies, this evil continues to be a social problem for many people around the world, particularly in Africa and in the United Kingdom. The objective of this study is to examine child labour from Dickens’s point of view throughout Oliver Twist, and point out its relationship with children’s socialisation in the Victorian Era, and ways in which Victorian experience can help enrich in today’s life with reference child labour issues. The analysis draws on New-historicism to contextualise the novel within socio-economic realities of Victorian England. Also, through the Psychoanalysis criticism, the study explores the psychological impacts of child labour on characters, their trauma, training identity, and coping mechanisms leading to socialisation. Some findings reveal that C. Dickens’s Oliver Twist serves as both a literary protest against Victorian child labour, and a subtle exploration of how adversity paves the way to childhood socialisation.
Keywords: child labour, socialisation, Victorian society, poverty, drawback.
Une exploration du travail et de la socialisation des enfants dans Oliver Twist de Charles Dickens
Résumé
Malgré les initiatives internationales visant à éradiquer le phénomène du travail des enfants dans les sociétés modernes, ce fléau continue de constituer un problème social pour de nombreuses populations à travers le monde en général, et celles de l’Afrique et de la Grande Bretagne en particulier.
L’objectif de cette étude est d’examiner la problématique du travail des enfants à travers le roman Oliver Twist, en vue d’appréhender les raisons qui fondent la persistance de cette pratique, et d’envisager des solutions. L’analyse s’appuie sur le nouvel historicisme pour contextualiser le roman dans les réalités socio-économiques de l’Angleterre victorienne. Également, à travers la critique psychanalytique, l’étude vise à examiner l’impact psychologique du travail des enfants sur les personnages, leur traumatisme, la formation de leur identité et les mécanismes d’adaptation conduisant à la socialisation. Les résultats attendus révèlent que le roman de C. Dickens sert à la fois de protestation littéraire contre le travail des enfants à l’époque victorienne et d’exploration subtile de la manière dont l’adversité ouvre la voie à la socialisation.
Mots clés : travail des enfants, socialisation, société Victorienne, pauvreté, inconvénient.
From Metamorphoses to Debacles of Migrants: A Reading of Chimamanda Ngozi Adichie’s Americanah
Simon KOSSAGLO
&
Kemealo ADOKI
&
Essobiyou SIRO
Abstract
Migration and globalization expose the challenge faced by migrants, undermining the idea of peace and success that these phenomena are often assumed to bring. This study establishes a link between migrants’ transformations and failures, with reference to C. N. Adichie’s Americanah, to explore the underlying causes of these debacles. It suggests interactions between natives and migrants to minimize fiascos and foster social change, as well as encouraging a spirit of self-reliance and adaptability at home so that peace and success can prevail. Based on Freud’s classical psychoanalytic criticism, which takes into consideration the authors’ personality, the reading mode, and the literary work itself, this study seeks to provide a deeper understanding of creative works. The work has found that the influence of new settings and obstacles to acculturation and integration are the main causes to migrants’ transformations and debacles. A lack of altruist and interactions between natives and migrants bring cultural and identity quagmire. Furthermore, a lack of adaptability and self-reliance in one’s home country can contribute to migration.
Keywords : migrants, motives, metamorphoses, social change, debacles, integration, interactions.
Du métamorphose au déboire des migrants: une lecture du roman Americanah de Chimamanda Ngozi Adichie
Résumé
Les migrations et la mondialisation mettent en lumière les difficultés rencontrées par les migrants, remettant en question l’idée de paix et de réussite souvent associée à ces phénomènes. Cette étude établit un lien entre les transformations et les échecs des migrants, en s’appuyant sur l’œuvre « Americanah » de C. N. Adichie, afin d’explorer les causes profondes de ces difficultés. Elle suggère que les interactions entre populations autochtones et migrants permettent de minimiser les échecs et de favoriser le changement social, tout en encourageant l’autonomie et l’adaptabilité au sein du pays d’origine, condition essentielle à l’avènement de la paix et de la réussite. Fondée sur la critique psychanalytique classique de Freud, qui prend en compte la personnalité de l’auteur, le mode de lecture et l’œuvre littéraire elle-même, cette étude vise à approfondir la compréhension des œuvres créatives. Elle révèle que l’influence du nouvel environnement et les obstacles à l’acculturation et à l’intégration sont les principales causes des transformations et des échecs des migrants. Le manque d’altruisme et d’interactions entre populations autochtones et migrants engendre des difficultés culturelles et identitaires. Par ailleurs, le manque d’adaptabilité et d’autonomie dans son pays d’origine peut contribuer à la migration.
Mots clés: migrants, motivations, transformations, changement social, échecs, intégration, interactions.
Buchi Emecheta und die Frage des Feminismus in Afrika
Issa DIABATE
Zusammenfassung
Dieser Artikel zielt darauf ab, den Beitrag der nigerianischen Schriftstellerin Buchi Emecheta OBE (1944-2017) zur feministischen Debatte in Afrika hervorzuheben. Es wird versucht außerdem zu bestimmen, inwieweit ihr Roman The Joys of Motherhood (1979) als ein perfektes Beispiel für ihre feministische Vision in Afrika angesehen werden könnte, wie sie in ihrem Essay « Feminism with a small ‘f’! » (1986) entwickelt wurde. Daher würde dieser Beitrag Emechetas Rolle bei der Etablierung des afrikanischen Feminismus beleuchten. Um diese Arbeit erfolgreich durchzuführen, wird die feministische Analysemethode verwendet, die ein ideologisch-kritischer Ansatz zur männlichen Herrschaft ist. Diese Methode zielt daher darauf ab, die Beziehungen und Strukturen patriarchaler Macht hervorzuheben, während sie gleichzeitig versucht, frauenfeindliche Denkmuster aufzudecken sowie zu verändern, und dabei unbewusste Dogmatismen hinterfragt. Bei der Arbeit hat es sich gezeigt, dass Emecheta, im Gegensatz zum westlichen Feminismus, der zum Beispiel weibliche Homosexualität als Mittel zur Befreiung von männlicher Dominanz versteht, sowohl in ihrem Aufsatz als auch in ihrem Roman eine feministische Vision vertritt, die auf Mutterschaft und dem Wohl der Familie in der traditionellen Sichtweise basiert.
Schlüsselwörter : Afrika, engagierte Literatur, Europa, Feminismus, Gesellschaft.
Buchi Emecheta and the Question of Fiminism in Africa
Abstract
This study aims to highlight the contribution of the Nigerian writer Buchi Emecheta OBE (1944-2017) to the feminist debate in Africa. It also seeks to determine to what extent her novel The Joys of Motherhood (1979) could be considered as a perfect illustration of her Afro-feminist vision, as developped in her essay Feminism with a small ‘f’! (1986). Therefore, this contribution would highlight Emecheta´s role in shaping African feminism. To carry out this work, we use the feminist method of analysis, which is an ideological-critical approach to male domination. Therefore, this methode tends to highlight the relationships and structures of patriarchal power while attempting to shift mental frameworks and simultaneously challenging unconscious dogmatism. Here, it emerges that, unlike Western feminism, which, for example, conceives of female homosexuality as a means of liberation from male domination in society, Emecheta, in both her essay and her novel, advocates a feminist vision based on motherhood and the well-being of the familly in the traditional sense of the term.
Keywords: Africa, Committed literature, Europe, Feminism, Society.
Vers une pratique inclusive en classe : stratégies pédagogiques pour respecter l’équité dans les écoles primaires de la circonscription d’éducation de base de Loumbila
Oumarou OUEDRAOGO
&
Bonné BEOGO
&
Désiré W. POUDIOUGO
Résumé
Cette étude examine la mise en œuvre d’une approche éducative inclusive dans les classes de la Circonscription d’Éducation de Base (CEB) de Loumbila, au Burkina Faso. Elle présente une analyse des techniques indispensables pour favoriser l’équité éducative dans les écoles. Elle est menée auprès de quatre-vingts (80) enseignants et cinquante (50) élèves de dix (10) écoles primaires publiques en se basant sur une approche mixte. L’entretien et l’observation ont constitué les principales techniques utilisées avec des outils de collecte des données comme le questionnaire, le guide d’entretien et la grille d’observation. Les résultats de l’étude révèlent qu’il n’existe pas de dispositif (70%) pour enfants à besoins spécifiques dans les écoles primaires de la CEB de Loumbila. On note également que la majorité des enseignants ne sont pas formés à l’éducation inclusive (80%). Les évaluations ne sont pas différenciées (70%) ainsi que les méthodes et
approches pédagogiques (69%). En plus, les supports adaptés aux besoins spécifiques des apprenants ne sont pas utilisés (72%). Pour pallier cela, la formation continue des enseignants, la conception de matériels pédagogiques inclusifs et l’implémentation d’un système de suivi-évaluation participatif constituent des axes stratégiques prioritaires pour l’éducation inclusive dans la CEB de Loumbila.
Mots-clés : éducation inclusive, équité, théories pédagogiques, la qualité, suivi-évaluation.
Toward Inclusive Classroom Practices: Teaching Strategies to Promote Equity in Elementary Schools in the Loumbila Basic Education District
Abstract
This study examines the implementation of an inclusive educational approach in classrooms in the Loumbila Basic Education District (CEB) of Burkina Faso. It presents an analysis of the essential techniques for promoting educational equity in schools. The study was conducted with eighty (80) teachers and fifty (50) students from ten (10) public primary schools using a mixed-methods approach. Interviews and observation were the main techniques used, along with data collection tools such as questionnaires, interview guides, and observation grids. The results of the study reveal that there is no provision (70%) for children with special needs in the primary schools of the Loumbila CEB. It is also noted that the majority of teachers are not trained in inclusive education (80%). Assessments are not differentiated (70%), nor are teaching methods and approaches (69%). Furthermore, materials adapted to the specific needs of learners are not used (72%). To address this, continuing teacher training, the design of inclusive teaching materials and the implementation of a participatory monitoring and evaluation system are strategic priority areas for inclusive education in the CEB of Loumbila.
Keywords: inclusive education, equity, pedagogical theories, quality, monitoring-evaluation.
Exploring Teachers’ Perceptions of Bilingual Teaching of Bamanankan in the Municipality of M’Pessoba (Koutiala Region) in Mali
Aldiouma KODIO
Abstract
This study explores teachers’ perceptions of the use of Bamanankan as a medium of instruction in the bilingual schools of M’Pessoba Municipality. It examines how exclusive reliance on French in education constrains the recognition and use of local languages in the learning process. Indeed, the use of Bamanankan brings students closer to their cultural reality, but practical challenges limit the success of bilingualism. The study is set on the theories of bilingual education and social representations. A Mixed-methods approach was employed to analyze teachers’ perceptions, identify the advantages and challenges of using Bamanankan in schools. The results have shown that, despite the challenging conditions put forward, teachers continue to show strong support for bilingual education. Even so, they emphasize the promotion of local languages to foster inclusive learning and strengthen success of education.
Keywords: Bamanankan, bilingual education, national languages, perceptions, language policy.
Étude des perceptions des enseignants concernant l’enseignement bilingue du bamanankan dans la commune de M’Pessoba (région de Koutiala) au Mali
Résumé
Cette étude explore la perception des enseignants sur l’intégration de la langue bamanankan comme médium d’enseignement dans les écoles bilingues de la commune de M’Pessoba. Elle aborde la question du recours exclusif au français dans l’éducation qui limite la reconnaissance et l’intégration des langues locales dans le processus d’apprentissage. En effet, l’utilisation du bamanankan dans l’enseignement rapproche les élèves de leurs réalités linguistiques et culturelles, même si des difficultés pratiques entravent l’effectivité du bilinguisme. L’étude s’appuie sur les théories de l’éducation
bilingue et les représentations sociales. Une approche mixte a été utilisée pour analyser la perception des enseignants et identifier les avantages et les défis de l’utilisation du bamanankan à l’école. Les résultats ont révélé que, malgré les conditions difficiles, les enseignants manifestent un fort soutien à l’éducation bilingue. Néanmoins, ils soulignent la promotion des langues locales pour favoriser un apprentissage inclusif et renforcer l’efficacité de l’éducation bilingue.
Mots-clés : Bamanankan, enseignement bilingue, langues nationales, perceptions, politique linguistique.
An Investigation into the Teaching of English Phonetics and Phonology in Secondary Schools of N’Djamena in Chad
Celestin TAO
Abstract
This study investigates the contact between English and French pronunciations in the speech of Chadians, mainly from the secondary school teachers and students who attempt to use the English language in their environments. The informants selected are French-speaking secondary school teachers and students who have studied English in Chad. The problem at stake is the English pronunciation deviations produced by Chadian learners during their English speech practice. In Chad, English pronunciation poses a lot of problems to learners. To work out what these problems are, we collected data from informants who were secondary school pupils and their teachers in order to check their pronunciation of vowels, consonants, consonant clusters on the one hand and stress on the other. The linguistic chosen for the phonological description is outlined in A. Cruttenden (2001) and the tool used for the description of pronunciation differences is Error Analysis. The results show that in English, the same sequences of letters have different renditions depending on the words in which they appear. So, a letter sequence like CH can be pronounced /k/ as in “chemist” and /dZ/ as in “spinach”. Similarly, concerning sounds, there are many English consonant and vowel sounds that do not exist in French and most Chadian learners of English find it difficult to pronounce them. Moreover, they have difficulty pronouncing consonant clusters, especially CC clusters as in “blade” and CCC clusters as in “spread”. These clusters tend to be simplified in two ways that is to say by breaking the clusters with an epenthetic vowel with a CC becoming CVC, and by adding a vowel to the last consonant, with CC yielding CCV. In addition, this study found that silent letters are pronounced by all informants. Furthermore, it was observed that stress generally falls on the last syllable of words as in French, with Romance words systematically receiving stress on the same syllable as in French. This study is limited to the pronunciation of segments, i.e., vowels
and vowel sequences and consonants and consonant clusters. As stress tends to affect segments, this suprasegmental feature is also considered.
Keywords: Phonetics and Phonology, Chadian secondary schools, French, Arabic, English, local languages
Une enquête sur l’enseignement de la phonétique et de la phonologie anglaises dans les écoles secondaires de N’Djamena au Tchad
Résumé
Cette étude examine le contact entre les prononciations anglaise et française dans la parole des Tchadiens, principalement chez les enseignants et les élèves du secondaire qui tentent d’utiliser l’anglais dans leur environnement. Les informateurs sélectionnés sont des enseignants et des élèves francophones du secondaire ayant appris l’anglais au Tchad. Le problème central concerne les écarts de prononciation en anglais produits par les apprenants tchadiens lors de leurs pratiques orales. Au Tchad, la prononciation de l’anglais pose de nombreuses difficultés aux apprenants. Pour identifier ces difficultés, nous avons collecté des données auprès d’élèves du secondaire et de leurs enseignants afin d’évaluer leur prononciation des voyelles, des consonnes, des groupes consonantiques d’une part, et de l’accentuation d’autre part. Le modèle linguistique retenu pour la description phonologique s’inspire de A. Cruttenden (2001), et l’outil utilisé pour analyser les divergences de prononciation est l’Analyse des Erreurs. Les résultats montrent qu’en anglais, les mêmes séquences de lettres peuvent être prononcées différemment selon les mots dans lesquels elles apparaissent. Ainsi, la séquence de lettres CH peut se prononcer /k/ comme dans chemist et /dʒ/ comme dans spinach. De même, certains sons consonantiques et vocaliques de l’anglais n’existent pas en français, et la plupart des apprenants tchadiens éprouvent des difficultés à les prononcer. Ils rencontrent également des difficultés avec les groupes consonantiques, en particulier les groupes CC comme dans blade, et les groupes CCC comme dans spread. Ces groupes tendent à être simplifiés de deux manières : soit en les rompant à l’aide d’une voyelle épenthétique, transformant CC en CVC ; soit en ajoutant une voyelle à la fin du groupe, transformant CC en CCV. En outre, l’étude a révélé que les lettres muettes sont prononcées par l’ensemble des informateurs. Il a également été observé que l’accent tombe généralement sur la dernière syllabe des mots, comme en français ; les mots d’origine romane reçoivent systématiquement l’accent sur la même syllabe qu’en français. Cette étude se limite à la prononciation des segments, c’est-à-dire des voyelles, des séquences vocaliques, des consonnes et des groupes consonantiques. Étant donné que l’accentuation tend à
influencer les segments, cette caractéristique suprasegmentale a également été prise en considération.
Mots-clés : phonétique et phonologie, écoles secondaires tchadiennes, français, arabe, anglais, langues locales.